La búsqueda e inicio del pensamiento crítico en el aula (I)

Propuesta para remover un poco el cerebro

Dentro de los objetivos que solemos perseguir maestros, profesores, mentores y formadores en general es la autonomía del alumnado para poder desenvolverse por sí mismo, en general en su vida y en particular en el área donde les guiamos. Una de las herramientas más potentes para ello es el desarrollo del pensamiento crítico, donde entran en juego una amplia variedad de actitudes, valores, habilidades y recursos:

• La reflexión
• La responsabilidad
• El análisis
• Conocimientos sobre el tema
• Uso de la lógica, etc.

En esta entrada quiero mostrar dos actividades que suelo realizar con mis alumnos en los primeros días de clase. El objetivo es que sirvan como punto de partida para comenzar a desarrollar el pensamiento crítico que les permita ser más autónomos, asertivos y comprensivos con el resto de personas a partir de ser conscientes de sí mismos y de la diversidad humana y social.

Por tanto, este escrito está orientado principalmente a la comunidad docente, en particular a quienes trabajan en la Educación Primaria y Secundaria (aunque no dudo que sea aplicable en otras etapas).

Fig. 1. Una parte muy importante es pensar.

(Imagen tomada de aquí)

 

Alicia en el País de las Maravillas I - Números que aparecen y desaparecen (pero que siempre están ahí)

Para muchos, uno de los problemas con las Matemáticas está en que, cual Gato de Cheshire, hay objetos que van apareciendo y desapareciendo según vamos haciendo operaciones: el problema, en concreto, es que ese "aparecer" y "desaparecer" es caótico y sin sentido (igual que el gato).

Fig. 1. El Gato de Cheshire sonriendo en "Alice par John Tenniel 31". 

Licensed under Public Domain via Wikimedia Commons. 

El propósito de esta entrada es mostrar las propiedades básicas de los números reales que nos permitan entender y usar esas apariciones. Pero sobre todo, encontrarles sentido (lo cual no será extensible al gato). Para quien el procedimiento aquí explicado le sea muy básico o guste de las emociones fuertes, al final del post hay una (posible) sorpresa.

Mª Antònia Canals: 84 años y aún aprende y enseña

O lo que deja en los alumnos un verdadero maestro (y viceversa)


Ayer tuve la oportunidad de conocer en persona a Mª Antònia Canals, una Maestra de las cuales el género humano se debe sentir orgulloso.

Fig. 1. Ma. Antònia Canals, con algunos de sus instrumentos didácticos en el GAMAR (UdG). Foto extraída del Blog dedicado a ella por la Asociación Rosa Sensat.

Entre anécdotas de su larga carrera como maestra, fuimos haciendo (aprendiendo con la práctica) sobre aquellas cuestiones que nos preocupan a muchos profesores, incluidas las propias de la enseñanza de la Matemática. Pero sobre todo, nos planteó los suficientes conflictos cognitivos para reflexionar sobre los por qué y los como del aprendizaje de las matemáticas.

Inicio de curso, de ilusiones y esperanzas

Hoy ha sido el inicio de curso en el Instituto donde me permiten guiar en Matemáticas. Como siempre, en cada clase comienzo recordando a los alumnos cuáles son las razones por las que estamos ahí y cual es mi visión personal de las cosas. Siempre, sin fallar, me encuentro comentarios de los pequeños que son una constante e igualmente, otros que me sorprenden. Pero lo que encuentro reconfortante es ver que funciona explicar con sinceridad el por qué creo que se debe cursar la secundaria, y por qué habemos muchos profesores vocacionales, me deja muy esperanzado.

Fig. Única. Creo que es bastante alegórica. 

Tomada de aquí.

Lo primero que les pregunto es ¿Por qué estamos aquí?. Por suerte, algunos ya tienen más o menos claro esto, y dan algunas respuestas esperadas. Así que donde me centro es con aquellos que me responden que están en la secundaria "por obligación". Algo debemos hacer mal los adultos para no haber podido convencer a los niños de la necesidad de estudiar; por ello intento explicárselos de la siguiente manera: